Modhan Ionnsachaidh

Faic cuideachd: Dè a th ’ann an ionnsachadh?

Thar nam bliadhnaichean chaidh mòran theòiridhean a leasachadh gus sgrùdadh a dhèanamh air na pròiseasan a tha an sàs ann an ionnsachadh. Tha a ’mhòr-chuid de theòiridhean ionnsachaidh ag amas air cudromachd an dòigh sa bheil ionnsachadh air a lìbhrigeadh.

Tha iomadh dòigh ionnsachaidh ann an dà chuid gu foirmeil agus gu neo-fhoirmeil: mar phàirt de bhuidheann, leithid ann an suidheachadh seòmar-sgoile, aon-ri-aon, leithid ann an rèiteachadh comhairleachaidh no coidseadh, agus fèin-ionnsachadh.

A bharrachd air an sin bidh daoine ag ionnsachadh ann an dòigh eadar-dhealaichte aig amannan eadar-dhealaichte nam beatha agus ann an suidheachaidhean eadar-dhealaichte.



Tha an duilleag seo a ’sgrùdadh na trì prìomh dhòighean ionnsachaidh. Tha a ’mhòr-chuid de theòiridhean ionnsachaidh a’ tighinn a-steach do aon no barrachd de na dòighean-obrach sin.

ciamar a tha thu a ’tomhas meud cearcaill



Is iad na modhan ionnsachaidh seo:


  • An dòigh-obrach giùlain
    a tha a ’buntainn ri luchd-ionnsachaidh a’ freagairt ri seòrsa air choreigin de bhrosnachadh.
  • An Dòigh-obrach Cognitive
    stèidhichte air gleidheadh ​​eòlais is eòlais.
  • An dòigh-obrach daonnachd
    stèidhichte air mìneachadh mu eòlas fa leth.

Dòigh-obrach giùlain a thaobh ionnsachadh

Tha an dòigh-obrach seo a thaobh ionnsachadh stèidhichte air a ’bheachd gu bheil luchd-ionnsachaidh a’ dèiligeadh ri brosnachadh san àrainneachd aca. Is e dreuchd an neach-cuideachaidh ionnsachaidh, mar sin, brosnachaidhean buntainneach is feumail a thoirt seachad gus am bi an neach-ionnsachaidh a ’freagairt ris agus a’ faighinn an eòlas no an eòlas a tha a dhìth.

Tha an dòigh giùlain a thaobh ionnsachadh stèidhichte air a ’bheachd gum faodar giùlan iomchaidh a theagasg tro ath-aithris cunbhalach air gnìomh còmhla ri fios air ais bhon neach-comasachaidh. Bidh fios air ais deimhinneach a ’brosnachadh agus a’ daingneachadh soirbheachas fhad ‘s a tha fios air ais àicheil agus ceartachadh sa bhad a’ dì-mhisneachadh mearachd no giùlan neo-mhiannach.

Ann an 1927 rinn Ivan Pavlov deuchainn ainmeil le coin. Bha Pavlov a ’teagasg dha na beathaichean a bhith a’ sailleadh nuair a chluinneadh iad clag a ’bualadh le bhith a’ ceangal ùine a ’bhiadhaidh aca ris a’ chlag a bhathar a ’seinn. Na b ’fhaide air adhart sguir e gam biadhadh san dòigh seo, ach chùm na coin a’ sailleadh nuair a chuala iad an clag. Ann am faclan eile, bha an giùlan ionnsaichte mar thoradh air sreath de thachartasan a chaidh fhaicinn, seach pròiseas smaoineachaidh mothachail. Lorg Pavlov na tha air ainmeachadh an-diugh ‘Suidheachadh clasaigeach’ .



Faodar an seòrsa fionnarachadh seo a chleachdadh gus gnìomhan ath-aithriseach a leasachadh taobh a-staigh trèanadh, mar eisimpleir a bhith a ’coimhead san sgàthan agus a’ cur do chrios-shuidheachain ort mus draibheadh ​​thu air falbh ann an càr.

Faodar an ceangal eadar brosnachadh-freagairt a dhèanamh nas èifeachdaiche le daingneachadh. Is e am beachd seo a tha na bhunait don teòiridh a chaidh a leasachadh le B.F. Skinner (1957). Faodaidh ath-neartachadh obrachadh ann an dòighean adhartach agus àicheil. Is e ath-neartachadh adhartach rud sam bith a neartaicheas an fhreagairt a tha thu ag iarraidh. Ann an trèanadh, far a bheil an t-amas ag ionnsachadh, mar eisimpleir, dh ’fhaodadh seo a bhith air a bhrosnachadh le moladh beòil, comharra math, no faireachdainn de choileanadh. Air an làimh eile, ma thèid moladh beòil a tharraing air ais, bidh droch bhuaidh aige seo agus lùghdaichidh an spreagadh airson ionnsachadh.

Is e aon de na prìomh dhòighean air an dòigh giùlain a chleachdadh airson ionnsachadh ann an trèanadh agus teagasg a bhith a ’sònrachadh amasan giùlain soilleir aig an toiseach agus an uairsin a’ toirt seachad cothroman ionnsachaidh a nì cinnteach gu bheil na h-amasan air an coileanadh.




Tha an dòigh-obrach cuideachd stèidhichte air a ’bheachd gu bheil aon dòigh cheart ann, aon fhìrinn a dh’ fheumas an oileanach ionnsachadh, agus gu bheil eòlas mar an ceudna airson gach neach-ionnsachaidh. Air an adhbhar seo tha e a ’cur cuideam air smachd tidsear no trèanair; bidh an trèanair a ’fastadh daingneachadh bhon taobh a-muigh gus luchd-trèanaidh a bhrosnachadh agus a bhrosnachadh gus na h-amasan ainmichte a ruighinn.


R. M. Gagné - Teòiridh stiùiridh

Gheibhear neach-taic nas ùire den dòigh giùlan ann an obair Gagné. Anns an teòiridh aige mu theagasg, tha Gagné a ’moladh gum bi ionnsachadh a’ tachairt ann an dòigh rangachd. Bidh e a ’moladh modal ochd-ìrean, gach ìre co-cheangailte ri seòrsa ionnsachaidh a bheir buaidh air an dòigh sa bheil stiùireadh air a lìbhrigeadh. Tha Gagne ag ràdh nach eil ionnsachadh aig aon ìre comasach ach ma tha ionnsachadh aig ìre roimhe air tachairt mar-thà.

Is iad na h-ochd seòrsaichean ionnsachaidh aig Gagné:

  • Ionnsachadh / aithneachadh comharran (a ’tuigsinn gu bheil rudeigin a’ tachairt).
  • Spreagadh / ionnsachadh freagairt (ag ionnsachadh freagairt don bhrosnachadh).
  • Ionnsachadh slabhraidh motair (ag ionnsachadh sreath nan gnìomhan a tha riatanach).
  • Ionnsachadh slabhraidh labhairteach (a ’ceangal faclan ann an òrdugh).
  • Iomadh leth-bhreith (a ’taghadh freagairtean buntainneach do bhrosnachaidhean sònraichte).
  • Ionnsachadh bun-bheachd (a ’dèanamh freagairt cumanta do chlas brosnachaidh).
  • Togail riaghailtean (bun-bheachdan a ’tighinn còmhla gus giùlan a stiùireadh)
  • Fuasgladh dhuilgheadasan (a ’cothlamadh riaghailtean gus comas ùr a chruthachadh)

(Atharrachadh bho Gagné R M. Na Cumhachan Ionnsachaidh (1977). New York: Holt, Rinehart agus Winston. Oilthigh Stàite Florida, Tallahassee)


Teòiridh Ionnsachaidh Sòisealta

Tha an teòiridh ionnsachaidh sòisealta na leasachadh de theòiridh giùlan tràth. Tha e a ’moladh gun urrainn dha daoine ionnsachadh, gu dìreach agus gu neo-dhìreach, le bhith a’ cumail sùil air feadhainn eile. Gus an tèid an t-ionnsachadh seo a thoirt a-steach don raon giùlain aca, feumar a dhaingneachadh gu deimhinneach.

Tha trì ìrean san t-sreath:

  • Tha aire air a chuimseachadh le bhith a ’cleachdadh modail (m.e. leanabh agus pàrant).
  • Bidh ionnsachadh a ’tachairt tro bhith ag amharc air giùlan a’ mhodail, agus a ’bhuaidh a bheir seo (m.e. tha an leanabh a’ coimhead air a ’phàrant a’ cleachdadh am fòn).
  • Bidh an cuspair a ’dèanamh anailis agus a’ còdadh an ionnsachaidh. Ma tha e comasach aithris a dhèanamh air a ’mhodal, cuidichidh seo sa phròiseas ath-neartachaidh (m.e., mas urrainn don phàiste leth-bhreac a dhèanamh de ghnìomhan pàrant, thèid an ionnsachadh a dhaingneachadh).

Tha an dòigh ionnsachaidh sòisealta a ’cur cuideam mòr air ionnsachadh le daoine eile, tro eadar-obrachaidhean eadar-phearsanta, aon chuid aghaidh ri aghaidh no ann an sgioba. Is e aon dhuilgheadas den dòigh-obrach seo nach bi daoine a ’dèanamh leth-bhreac de gach nì a chì iad ach, mar dhaoine fa leth, tha iad buailteach a bhith roghnach mu na tha iad a’ roghnachadh a chopaigeadh. Mar sin tha e cudromach gun seall daoine eile na cleachdaidhean as fheàrr fhad ‘s a tha iad a’ cleachdadh an dòigh-obrach seo airson trèanadh agus mearachdan a thogail gu sgiobalta.


Dòigh-obrach Cognitive airson Ionnsachadh

Tha teòiridhean giùlain giùlain gu riatanach a ’cur cuideam air cudromachd dearbhachd an oide, agus an com-pàirtiche fulangach nach eil a’ faighinn mòran roghainn ach a bhith a ’freagairt ann an dòigh ro-shuidhichte.

Air an làimh eile teòiridhean inntinneil tha dragh orra mu àite na h-inntinn gnìomhach ann a bhith a ’giullachd chothroman ionnsachaidh agus a’ leasachadh.

Bidh an neach-oide (ma tha e an làthair) agus an com-pàirtiche an sàs le eòlas; tha dreuchd an oide a ’taghadh an dòigh as fheàrr air tuigse a chuir an cèill.

Tha geàrr-chunntas gu h-ìosal air obair dithis teòiriche inntinneil clasaigeach ainmeil:

Iain Dewey

Tha Dewey (1938) den bheachd gu bheil ionnsachadh a ’toirt a-steach‘ ionnsachadh smaoineachadh ’. Tha e ag ràdh gu bheil am pròiseas ionnsachaidh nas motha na bhith a ’dèanamh gnìomh no gnìomh; feumaidh e cuideachd meòrachadh agus ionnsachadh bho seo. Do Dewey, is e adhbhar smaoineachaidh a bhith a ’faighinn staid co-chothromachd, a’ toirt cothrom do neach fa-leth duilgheadasan fhuasgladh agus an ullachadh airson tuilleadh sgrùdaidh.



Gu tric co-cheangailte ri ‘foghlam adhartach’, dhiùlt Dewey cruthan traidiseanta de fhoghlam stèidhichte air daingneachadh fiosrachaidh far a bheil àite fulangach aig an oileanach, a ’moladh gun robh an seòrsa ionnsachaidh seo uachdarach. Thuirt e nach tachair ionnsachadh ach ma tha pàirt gnìomhach aig an oileanach sa phròiseas. Airson ionnsachadh a bhith a ’gabhail àite feumaidh e a bhith brìoghmhor do gach neach fa-leth, le oileanaich a’ meòrachadh gu breithneachail air an fhiosrachadh a tha air a thaisbeanadh; feumaidh iad a bhith comasach air ‘eòlas’ fhaighinn air an fhiosrachadh agus is e an dòigh air seo a dhèanamh a bhith a ’tarraing air eòlas a dh’ fhalbh. Dh ’fhaodadh argamaid a dhèanamh, mar sin, gur e Dewey aon de na prìomh dhaoine a bha a’ moladh ionnsachadh eòlasach .

Tha prìomh phàirt aig tidsearan no luchd-trèanaidh a tha a ’cleachdadh dòigh-obrach Dewey airson ionnsachadh ann an leasachadh luchd-ionnsachaidh, ach ann an dòigh nas neo-dhìreach na tha sin air a mhìneachadh anns a’ mhodal giùlan. Mar eisimpleir, seiseanan dealbhaidh a bhrosnaicheas eadar-obrachadh leis an stuth a tha air a thaisbeanadh agus smaoineachadh meòrachail, a bharrachd air a bhith a ’cruthachadh àrainneachd far am faod oileanaich no luchd-trèanaidh an cuid ionnsachaidh fhèin a structaradh.

B. S. Bloom

Bha teòiriche eile a leasaich an dòigh inntinneil, Bloom, a ’meas gun do thachair ionnsachadh anns gach cuid an‘ fearann ​​cognitive ’, Sin co-cheangailte ri cuimhne is tuigse, agus an‘ fearann ​​buadhach ’, Mar a bhios faireachdainnean no faireachdainnean ag atharrachadh mar thoradh air ionnsachadh. Tha Bloom a ’moladh gum bi ionnsachadh co-shìnte eadar na raointean inntinneil agus buadhach a’ tachairt ann an dòigh tionalach a rèir na h-ìre de dhuilgheadas. Bidh an ìre gu bheil luchd-ionnsachaidh a ’cleachdadh nan raointean inntinneil agus buadhach an urra ris an neach fa leth.

Am measg eisimpleirean de gach seòrsa tha:

Cognitive Affective
Eòlas A ’faighinn
Tuigse A ’freagairt
Iarrtas A ’luachadh
Mion-sgrùdadh-synthesis A ’cnuasachadh
Luachadh Ag eagrachadh

Bloom, B.S. (1965). Tacsonomaidh Amasan Foghlaim: Seòrsachadh Amasan Foghlaim . New York: Companaidh Dhaibhidh MacAoidh, Inc.


Dòigh-obrach daonnachd airson ionnsachadh

An tè as ùire teòiridhean daonnachd a ’toirt aire don dòigh a tha, anns a’ chomann-shòisealta againn, beachdan polarichte mu cheart agus ceàrr air sgaoileadh a-steach do ghrunn fhìrinnean a dh ’fhaodadh a bhith a cheart cho luachmhor, i.e., dòigh-obrach iolra. Tha an cuideam air a bhith a ’cur luach air iomadachd ann am mòran bhuidhnean agus sa chomann-shòisealta san fharsaingeachd mar sgàthan air an ideòlas seo.

Tha cuideam air ionnsachadh gnìomhach aig cridhe nan dòighean daonnachdach sin a thaobh ionnsachadh. Na briathran ' andragogy 'agus' oideachadh 'cuir cuideam air an eadar-dhealachadh eadar modalan trèanaidh nas tràithe agus an dòigh-obrach as àbhaistiche an-diugh.

dè de na leanas a tha na eisimpleir de sgil èisteachd gnìomhach soilleireachadh

Oideas agus Andragogy

Tha oideachadh agus andragogy a ’tighinn bho na faclan Grèigeach a’ ciallachadh ‘leanabh’ agus ‘duine’ fa leth.

Oideas gu ìre mhòr stèidhichte air stiùireadh; tha eòlas air a ghluasad gu foirmeil bho fhear aig a bheil fios gu fear nach eil eòlach. Chaidh an seòrsa modail seo a chleachdadh gu tric ann an suidheachaidhean institiùideach, far am bi e nas fhasa a thaobh rianachd smachd a ghabhail air an eòlas ionnsachaidh, fhad ‘s a tha e a’ seachnadh comas no feumalachdan an neach a dhol an sàs ann an ionnsachadh fèin-stiùirichte - mar eisimpleir ann an sgoiltean agus foghlam eile. àitreabhan. Gu mì-fhortanach, faodaidh am modail seo strì no ar-a-mach a bhrosnachadh, gu sònraichte ann an clann nas sine, deugairean agus inbhich.

Faodar a ràdh gu bheil oideachadh ag ionndrainn a ’phuing: chan eil a bhith a’ toirt seachad trèanadh no foghlam a ’ciallachadh gum bi an neach-ionnsachaidh a’ faighinn tlachd no a ’cuimhneachadh air an eòlas, eadhon nas lugha ga ghluasad gu suidheachaidhean feumail.

Andragogy , ge-tà, a ’toirt dhuinn modal pròiseas anns am faigh an neach-ionnsachaidh eòlas aig astar a tha iomchaidh dha / dhi fhèin, le taic bho neach-cuideachaidh, is dòcha coidse no neach-comhairle.

Tha teòiridh Andragogical stèidhichte air ceithir barailean a tha a ’mìneachadh a shuidheachadh sònraichte, an coimeas ri dòighean-teagaisg no dòighean ionnsachaidh traidiseanta:

  • Feumaidh an neach-ionnsachaidh saorsa airson a chuid ionnsachaidh fhèin a leasachadh.
  • Tha eòlasan an neach-ionnsachaidh mar-thà bunaiteach airson tuigse agus ionnsachadh ùr a chumail gu h-èifeachdach.
  • Feumaidh an neach a bhith deiseil airson ionnsachadh, an àite a bhith air a bhrosnachadh le eagal no co-èigneachadh.
  • Tha an stiùireadh gu ionnsachadh fìor chudromach: ann am faclan eile, chan eil e stèidhichte air cuspair ach air a chuimseachadh air an neach-ionnsachaidh.

Tha taic neo-fhoirmeil fa leth cudromach ann an teòiridh andragogy, mar a tha leasachadh àrainneachd buidhne a tha an dà chuid adhartach agus a ’gabhail ris. Faodaidh roinneadh eòlasan doimhneachd ionnsachadh fa leth, chan ann a-mhàin airson pròiseasan inntinneil (inntleachdail), ach cuideachd pròiseasan buadhach (tòcail). Bidh modhan com-pàirteachaidh a ’togail air gach cuid eòlas dhaoine fa leth agus buidhne, a’ cuideachadh meòrachadh, a ’leudachadh farsaingeachd an aire agus a’ meudachadh fèin-mhothachadh. Thathas gu tric a ’toirt iomradh air ionnsachadh san dòigh seo 'ionnsachadh eòlasach' .


Dàibhidh Kolb - An dòigh-obrach eòlasach

Tha am modail ionnsachaidh deuchainneach a tha Daibhidh Kolb a ’moladh, na bhunait airson mòran de dh’ obair sholaraichean trèanaidh inbheach an latha an-diugh.

Gu bunaiteach, tha Kolb den bheachd gur e pròiseas fiùghantach a th ’ann an ionnsachadh, anns am bi e comasach dhuinn ar n-ionnsachadh agus leasachadh fhèin a thogail le bhith a’ gluasad tron ​​chearcall a leanas.

Kolb

Tha ceithir taobhan Kolb den chearcall ionnsachaidh aige, far a bheil eòlas an-còmhnaidh air ath-sgrùdadh agus beachdan air an dùbhlanachadh no air an dearbhadh, nam bunait airson teòiridh ionnsachaidh eòlasach. Tha an t-sreath air a mhìneachadh mar a leanas: tha eòlasan beatha neach mar bhunait airson a bhith ag amharc agus a ’meòrachadh air na thachair e a’ brosnachadh ionnsachadh. Bidh seo an uair sin air a cheangal a-steach do na tha aithnichte mar-thà, a ’toirt seachad mapa bun-bheachdail ùr air am bi tuilleadh ghnìomhan stèidhichte, agus mar sin a’ cruthachadh eòlas ùr. Gus crìoch a chur air a ’chearcall, feumaidh daoine cuideachd a bhith comasach air sgilean a chaidh ionnsachadh a chleachdadh ma tha fìor bhrìgh aig an trèanadh dhaibh.

A thaobh trèanadh, mar sin, tha ionnsachadh air a chomasachadh ma tha susbaint agus pròiseas a ’chùrsa a’ toirt a-steach do eòlas a tha aig com-pàirtichean agus air an dealbhadh gus brosnachadh agus cruthachadh bhun-bheachdan ùra.


Teòiridh Fèin-èifeachdas Bandura

Bha Albert Bandura gu mòr an sàs ann an ionnsachadh sòisealta a chòrd gu mòr ris a ’bheachd fèin-èifeachdas .

Bidh teòiridh Bandura a ’toirt aire do mar a bhios daoine gam faicinn fhèin no mar a bhios iad a’ measadh an ìre comais fhèin sa phròiseas ionnsachaidh. Bidh daoine a tha ìosal ann am fèin-èifeachdas a ’fuireach air an uireasbhuidh a tha iad a’ faicinn agus duilgheadasan an t-suidheachaidh aca. Air an làimh eile, chì daoine a tha àrd ann am fèin-èifeachdas suidheachadh mar dhùbhlan seach duilgheadas agus fòcas air na dh'fheumar a dhèanamh. Bidh iad a ’riaghladh chunnartan gu math agus faodaidh iad an eòlas a chuir an sàs ann an diofar shuidheachaidhean.

Faodar fèin-èifeachdas a mhìneachadh mar bhreithneachaidhean dhaoine mu na comasan aca gus gnìomhan a chuir air dòigh agus a choileanadh a tha riatanach gus seòrsan dèanadais ainmichte a choileanadh. Tha Bandura a ’moladh gum bi neart dearbhaidhean neach fa leth nan èifeachdas fhèin a’ dearbhadh am bi e / i eadhon a ’feuchainn ri dèiligeadh ann an suidheachaidhean duilich. Tha e ag ràdh gum faodadh an ìre fèin-èifeachd buaidh a thoirt air coileanadh neach anns na dòighean a leanas:

  • Meud an oidhirp agus an seasmhachd a chuireas duine ann an gnìomh : Mar eisimpleir, ma thòisicheas neach gnìomhachd le dùilean lag, no fèin-èifeachdas, ach tha seo air a leantainn le eòlasan adhartach, tha iad nas dualtaiche buanachadh. Ach, cumaidh daoine fa leth aig a bheil dùilean làidir a ’leantainn a dh’ aindeoin eòlasan àicheil no mì-mhisneachail.
  • Na gnìomhan no na gnìomhan a thaghas daoine: Bidh daoine nas dualtaiche gnìomhan a ghabhail os làimh anns a bheil dùil làidir aca agus nach eil iad cho buailteach an fheadhainn a tha ceangailte ri dùilean lag a dhèanamh.

Bandura, A. (1977). Teòiridh Ionnsachaidh Sòisealta . Bearraidhean Englewood, NJ: Talla Prentice.

Tha fèin-èifeachdas a ’tighinn bho ghrunn stòran a tha a’ toirt a-steach:

  • Coileanaidhean Coileanaidh: Is iad sin an stòr as fheàrr a tha an dùil a thaobh èifeachdas oir tha iad stèidhichte air an eòlas pearsanta agad fhèin. Bidh soirbheasan a ’togail dùilean maighstireachd agus bidh fàiligeadh a-rithist gan lughdachadh.
  • Eòlas Vicarious: Faodaidh a bhith a ’coimhead feadhainn eile a’ gabhail os làimh gnìomhan eagalach gun bhuilean àicheil dùilean adhartach a thoirt do luchd-amhairc. Thathas uaireannan a ’toirt iomradh air seo mar‘ modaladh ’.
  • Dearbhadh labhairteach: Faodaidh daoine fa-leth a bhith a ’creidsinn gun urrainn dhaibh dèiligeadh gu soirbheachail. Tha dùil a thèid a chruthachadh san dòigh seo, ge-tà, buailteach a bhith lag mura h-eil bunait eòlasach dearbhte an cois.
  • Arousal tòcail: Tha daoine gu ìre an urra ris an dùsgadh corporra gus breithneachadh a dhèanamh air stàitean iomagain. Bidh arousal àrd aversive buailteach coileanadh a lagachadh ach le socair no gluasad ìosal, tha soirbheachas nas dualtaiche.

Tha na buaidhean airson dealbhadh trèanaidh eadar-dhealaichte agus nam measg tha a bhith a ’suidheachadh amasan reusanta, ach nach eil ro fhurasta, gus am bi daoine a’ faireachdainn gu bheil iad air rudeigin a choileanadh, agus a ’dèanamh cinnteach gu bheil taic agus duais aig daoine airson an cuid ionnsachaidh an dàrna cuid san àite-obrach no ann an trèanadh is ionnsachadh eile. àrainneachdan.


Lean air adhart gu:
Sgilean teagaisg | Dè a th ’ann an coidseadh?
Dè a th ’ann an comhairleachadh?